劉煜炎博士,現(xiàn)任康福外國語學(xué)校校長,康福國際教育文化交流(北京)中心董事長,是中國目前資深的AP、A-Level、SAT、TOEFL、AS、AV、AUV等英美國際課程教育領(lǐng)域的頂尖專家,是國內(nèi)最早提倡并親自實踐劍橋“導(dǎo)師制”個性化教育的杰出民辦教育家。通過對中西文化精髓的系統(tǒng)整合,兼收并蓄而創(chuàng)造一種嶄新獨特的精英教育模式。劉煜炎博士1991年獲英國劍橋大學(xué)博士研究獎學(xué)金赴英留學(xué),并于1994年獲物理化學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。2002年受聘為華東師大特聘教授、博士生導(dǎo)師。從2003年回國創(chuàng)業(yè)至今,劉博士幫助無數(shù)中國優(yōu)秀學(xué)生圓夢世界頂尖名校,成為中國名副其實的“國際課程教育之父”。

　　見到劉煜炎校長,是在“北京晚報教育專家俱樂部”的專家聘任典禮上。為了參加這次活動,他特意調(diào)換了課程,只能稍作停留還要趕回位于香山的校區(qū)給學(xué)生上課。

　　劉煜炎校長的學(xué)業(yè)、職業(yè)經(jīng)歷,用5號字排滿一頁A4紙也很難打下。赴英留學(xué)期間,因?qū)Υ髿獬粞鯇悠茐臋C理研究的重大貢獻(xiàn)獲得英國94/95年度十佳青年學(xué)者稱號及獎勵,1995年元月獲劍橋大學(xué)優(yōu)秀博士研究獎并入選為歐盟研究發(fā)展委員會院士、歐盟跨世紀(jì)科學(xué)家及科技決策者,同年底應(yīng)邀入選中科院“百人計劃”跨世紀(jì)人才……然而今天,這個曾為博士生導(dǎo)師的人,站在了北京一所國際中學(xué)的物理課講臺上,依然精神煥發(fā)。

　　做教師是一種享受

　　“我是當(dāng)教師的命,我認(rèn)為當(dāng)老師很好,教課是一種享受。”回國以后,劉煜炎博士先做了一段時間的博士生導(dǎo)師,帶領(lǐng)學(xué)生做實驗,給博士講課;“而今,只不過是講課更多實驗減少而已。”

　　“幫孩子們奠定一種面對自己未來構(gòu)建競爭力的思想和教育背景非常重要。”劉博士提出,中國未來的發(fā)展目標(biāo)是建設(shè)創(chuàng)新型國家,如果只在讀研究生時才去考慮創(chuàng)新,已經(jīng)很難改變僵化的思想了。因此,從孩子們小的時候,就要幫他們建立一種創(chuàng)新的思想和精神。而這樣做的前提,是要給學(xué)生尋找到有研究背景、研究經(jīng)驗的科學(xué)家來教初高中。在劉博士創(chuàng)建的康福外國語學(xué)校中,和他有相似背景的人不少,大概有三分之一的教師是博士身份,他們或是“海歸”,或是外國人。“我做老師就是為了培養(yǎng)孩子們的研究精神,因此,我的課堂往往更多時間是用知識展示科學(xué)方法的應(yīng)用和效率。”

　　對于自己的創(chuàng)業(yè)方向,劉博士認(rèn)為越做越覺得有意義。“中國普通中學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng),95%以上都強調(diào)聽話,學(xué)生遇到問題時也會習(xí)慣于去回憶老師當(dāng)時是怎么教怎么做的,很少說‘我想這道題應(yīng)該這么做’或‘我肯定自己的思維是嚴(yán)密的’。我面試過的很多學(xué)生都會說,這道題老師教過,但我忘記了。”

　　因此,從事中學(xué)教育,劉煜炎博士認(rèn)為自己最看重的是責(zé)任二字,其次是一種興趣。“在講課過程中,你會看到學(xué)生從剛進(jìn)入校園不會思考,兩個月以后腦袋開始變得靈光,左思右想開始和你對抗了,會覺得特別有意思,有很大的成就感。”而學(xué)生也從不敢想象能夠進(jìn)入國內(nèi)一本、二本,到敢于想象進(jìn)入世界前50強名牌大學(xué),“他們這種信心的提升,你會感覺特別可愛。”

　　“小升初”階段確定留學(xué)選擇

　　“如果從未來工作和個人發(fā)展的角度,客觀分析規(guī)劃孩子的學(xué)業(yè),我認(rèn)為小學(xué)、初中、高中應(yīng)在中國讀書。”多年的教學(xué)經(jīng)歷,劉博士對越來越多希望送孩子出國的家長作出了以下建議。

　　孩子在初中以下,一定要接受中國教育為主導(dǎo)的教育模式。當(dāng)然,語言學(xué)習(xí)越早越好,在初中前就應(yīng)該重視中文和英文的語言學(xué)習(xí),要抓住孩子生理發(fā)育的關(guān)鍵期,開發(fā)智力和語言能力。小學(xué)階段,孩子重點在于養(yǎng)成性教育,進(jìn)入初高中就真正進(jìn)入了學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)思維的階段。因此,初高中是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期,除了接受養(yǎng)成教育外,還要在教育的內(nèi)涵、內(nèi)容和目的上有正確的把握。“不能只是圍繞考試做文章,當(dāng)孩子最需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的時候卻敗了胃口,雖然孩子們討厭學(xué)習(xí)卻不得不學(xué),這樣到了大學(xué)就會‘順理成章’地不去學(xué)習(xí),而恰恰,大學(xué)是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的時間。”

　　從規(guī)劃角度講,家長應(yīng)該在孩子的“小升初”階段就確定目標(biāo),孩子的未來是要走留學(xué)還是繼續(xù)國內(nèi)深造的道路。如果選擇留學(xué),就要為進(jìn)入國外的名牌大學(xué)做準(zhǔn)備;如果不留學(xué),則要充分認(rèn)識到中國高考。無論哪一條道路的選擇,學(xué)生都需要有一個五六年的準(zhǔn)備階段,這才是有計劃地培養(yǎng)孩子的過程。

　　學(xué)習(xí)的目的是具有競爭力

　　劉煜炎博士建議,希望家長能夠理解孩子的讀書、教育絕對不是為了文憑或考試,而是為了孩子將來走向社會更有競爭力,有自己的專長從而可以安居樂業(yè),做一番事業(yè),這才能說我們的教育是成功的。否則,花一二十年去接受教育就是一種浪費、沒有意義的事情。

　　目前來看,國外的高等教育之所以值得推薦,主要原因是特色和實踐。“劍橋大學(xué)亞歷克·布羅厄斯校長曾任IBM首席科學(xué)家,離任后回到大學(xué)從講師做到教授,再到系主任、校長。有了之前的經(jīng)歷,作為高校執(zhí)行者,才能把大學(xué)的教學(xué)方案調(diào)整到為社會人才需求服務(wù)上來。”這樣的教師所教的學(xué)生,對市場、對社會、對未來就不會產(chǎn)生恐懼,會更有勇氣去創(chuàng)造、去創(chuàng)業(yè)。

　　因此,劉博士的建議是從小學(xué)到高中在國內(nèi)讀書,因為我們所要繼承的是中國的文化與人文精神,我們將來要服務(wù)的也是中華民族的發(fā)展復(fù)興。“之所以要在高中過后到英美留學(xué),是希望把世界上最優(yōu)秀的科學(xué)技術(shù)、市場化內(nèi)容、商科經(jīng)濟(jì)、企業(yè)運營規(guī)律學(xué)習(xí)過來。”劉博士相信,中國的發(fā)展空間是非常巨大的,現(xiàn)在的初高中生在大學(xué)畢業(yè)尋找工作的時候,可能會發(fā)現(xiàn)能夠給予他們工作的是中國市場而非外國市場。本報記者 王怡

來源：北京晚報