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優(yōu)秀的教學模式

2018-01-24 4270

小組合作四人一組

積級討論等待發(fā)言

快樂學習

我校課堂教學采用“合作學習，高效課堂”的課堂模式，關(guān)注學生的差異性，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的不同見解。為學生創(chuàng)設(shè)一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境，我們以圍繞著“以學生的終身發(fā)展為本”這個中心，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開放的課堂合作氛圍。在這種氛圍中師生之間、生生之間的交流成為一種可能，學生感到合作的必要性。在這種氛圍中讓學生真正做到愿意學、想學、樂學，從而讓學生學得愉快、學得多、學得好。

  我們在組建合作學習小組時，必須讓學生起到課堂的主導(dǎo)作用?？紤]到各小組內(nèi)各成員的組織能力、學習能力、學習成績、性格特征、動手操作能力以及學生的性別、人際關(guān)系等，給每個成員合理安排角色，并定期輪換。例如：四個人一組，其中一個匯報者、一個記錄者、一個評價者和一個自由人. 要求每個成員積極參與，每人必須提供一定數(shù)量的有效信息. 為了促進每個成員積極參與。實踐證明，由于不同角色的分工和輪換，有效避免了小組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學生被冷落的現(xiàn)象，有效促進了全體學生以更好的狀態(tài)參與學習.

  在這過程中，我們扮演的是一個積極的旁觀者、支持者、幫助者和激勵者的角色。善于觀察，對合作表現(xiàn)較好的小組、組織能力較強的組長和積極參與活動的學生，不論在哪個環(huán)節(jié)有良好表現(xiàn)，都要及時給出相應(yīng)的評價。讓每一名學生都感覺到自己正在取得進步，從而激勵學生的學習熱情和求知欲望。小組在課堂討論過程中除了展示自己的討論成果，也要面對其他小組的質(zhì)疑和提問，除了鍛煉孩子展示自己的能力，也培養(yǎng)了孩子應(yīng)對其他人質(zhì)疑時，分析問題和解決問題的能力。每個班級定期對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組、小組長、先進個人進行表彰。同時，鼓勵孩子們，積極參與課堂討論和小組質(zhì)疑，為使自己的小組評優(yōu)成功，貢獻自己的力量。

  學校以學生發(fā)展為本，通過“合作學習，高效課堂”的課堂教學設(shè)計和活動，使每名學生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)。在教學中，學生的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”等方面得到發(fā)展和提升。通過評價，要讓學生能夠進一步學會關(guān)心他人，培養(yǎng)對集體的責任感，形成積極的人生觀，在學習中不斷提高自身的人文素養(yǎng)。合作學習雖然僅僅是課堂教學的一個環(huán)節(jié)，在真正深入落實課程目標，提高課堂實效的同時，真正培養(yǎng)學生的能力、張揚個性發(fā)展、塑造學生的人格才是我們最終的教育目標，我們堅信只有這樣的課堂，才能成為學生積極運用知識、表達真情實感、感受成功喜悅、獲得心靈成長的場所。