如果命運(yùn)是一條孤獨(dú)的河流，誰(shuí)會(huì)是你的靈魂擺渡人呢?誰(shuí)又將成為孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的擺渡人呢？我想是我們的教師，是每一位班導(dǎo)師，是每一位任課老師。他們?cè)跀[渡學(xué)生的同時(shí)，也擺渡了自己，教育的美好之處便在于教師在成全了學(xué)生的同時(shí)也成全了自己。聰明的老師，絕不會(huì)替孩子，決定他們?cè)撊ハ蚰睦铮皇菬o(wú)聲無(wú)息地滑動(dòng)船槳，告訴他們風(fēng)浪襲來(lái)之時(shí)，應(yīng)該如何挺直脊梁去面對(duì)，如何抵達(dá)他們想去的地方。

作為一名深受同學(xué)們喜歡的老師

康福吳濤老師有哪些精彩的故事呢？

一起來(lái)看看吧

吳濤  初二2班班主任

2019年度“優(yōu)秀班主任”

河北邯鄲人，河北大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)，中學(xué)班主任兼語(yǔ)文教師，記者出身，轉(zhuǎn)行從教，選我所愛(ài)，愛(ài)我所選。對(duì)教育二字充滿敬畏，教是一門技藝，技術(shù)層面的東西花些功夫總能掌握，而育是藝術(shù)，是道，要用一生去探索。享受生活、享受工作，在追尋真教育的路上，與孩子一起遇見(jiàn)更好的自己。

我非常喜歡教育家陶行知說(shuō)的這句話：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心靈的深處。”是的，這大概也就是劉博說(shuō)的教育的道。

時(shí)至今日，我依稀記得當(dāng)初入職康福時(shí)劉博面試我的問(wèn)題：“你覺(jué)得什么樣的老師才是好老師？我說(shuō)：好的老師應(yīng)該是可以賦予學(xué)生能力的，比如要把學(xué)生培養(yǎng)成大腦會(huì)思考、嘴巴能表達(dá)、腿腳能奔走、手能寫(xiě)文章的全能人才。他神情嚴(yán)肅的搖頭道：呵呵、你這是最低級(jí)的道。習(xí)慣贊美與肯定的我一剎那間有些茫然，遲鈍了幾秒懵懂了說(shuō)了一句：改變一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心或者三觀吧！這時(shí)這位不茍言笑的高冷博士欣慰了點(diǎn)了點(diǎn)頭。

教育的術(shù)與道，在初入茅廬時(shí)我是并不明白的，而后是在撲到教育管理一線中不斷碰撞實(shí)踐學(xué)習(xí)才搞清楚什么是道什么是術(shù)的。教育的道到底是什么？教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。一個(gè)身在一線的班主任，如果搞明白這個(gè)問(wèn)題，也就大概知道如何帶班了吧。現(xiàn)在，我的班級(jí)可能不是最優(yōu)秀最出色的，但我可以自信的說(shuō)，我班級(jí)的孩子一定是最幸?？鞓?lè)的。

No.1

假如我是孩子，假如是我的孩子

對(duì)待學(xué)生，我時(shí)常這樣想：假如，我是孩子；假如，是我的孩子。每當(dāng)想到這一點(diǎn)，我浮躁的內(nèi)心就會(huì)平添幾絲平靜。從教不過(guò)幾年，至今仍然是一個(gè)“新手教師、新手班主任”。但在這幾年的班主任生涯中，我深刻地感受到：一個(gè)出色的班主任，不僅要教藝精湛、有敬業(yè)精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。因此，工作中我常提醒自己，對(duì)學(xué)生多一些真誠(chéng)的愛(ài)心，收獲的必將是幸福和甜蜜。

No.2

愛(ài)心溝通，以愛(ài)育愛(ài)

是個(gè)學(xué)生都難免會(huì)犯錯(cuò)誤，我們大人還避免不了犯錯(cuò)誤，何況是一個(gè)個(gè)十一二歲的孩子，我們?cè)跄芤笏麄兡敲赐昝?，從而剝奪他們犯錯(cuò)誤的權(quán)利呢？所以對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子，懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力。

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，每個(gè)班里都會(huì)有幾個(gè)讓人頭疼的孩子，經(jīng)常出現(xiàn)不能認(rèn)真完成作業(yè)、自由散漫、上課說(shuō)話搗亂、和同學(xué)打架等讓人惱火的情況。在這些時(shí)候，我們要管理好自己的情緒，采用正確的處理方式。嘗試著用“學(xué)生的大腦”去思考、用“學(xué)生的眼光”去看待、用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)、用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱。

No.3

塑造良好班風(fēng)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

△全班集體照（非疫情期間拍攝）

△全班給同學(xué)過(guò)生日，送出生日祝福

良好的班風(fēng)與班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著密切聯(lián)系。對(duì)外它是班集體的形象，對(duì)內(nèi)它是一種氛圍、一種無(wú)形的力量。

在對(duì)孩子的教育上，我一直注重自己的言傳身教。所以，在班級(jí)建設(shè)中，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先要做到。比如：我要求孩子們每天6：15準(zhǔn)時(shí)出操，那我會(huì)提前10分鐘到。比如我要求孩子們大量閱讀課外書(shū)籍，我會(huì)經(jīng)常在自習(xí)課捧著書(shū)坐在教室閱讀。要求學(xué)生什么自己先做到學(xué)生前面，長(zhǎng)此以往，我所說(shuō)的、所做的，孩子們都會(huì)看在眼里、印在心上，良好的習(xí)慣會(huì)在潛移默化中漸漸養(yǎng)成。

△班級(jí)舞蹈社團(tuán)的同學(xué)在“寒食節(jié)”活動(dòng)表演節(jié)目

△初二2班同學(xué)參加全年6月舉辦的“星光音樂(lè)節(jié)”活動(dòng)

No.4

讓閱讀傳遞幸福

我深知，閱讀，近可以改變個(gè)人，遠(yuǎn)可以改變家庭和社會(huì)。讓一個(gè)人慢慢變好，最有溫度的方法就是閱讀。閱讀是一場(chǎng)美妙的相遇。

△班級(jí)閱讀角

為了營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，從剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，我就堅(jiān)持每學(xué)期用班費(fèi)購(gòu)置大量書(shū)籍，提倡廣泛閱讀，所購(gòu)書(shū)籍涉及小說(shuō)、散文、詩(shī)詞、漫畫(huà)、科幻、推理、名著、數(shù)理化地生、經(jīng)濟(jì)歷史等多種領(lǐng)域，讀著讀著，學(xué)生們慢慢變得安靜、文明、友善、寬容了，長(zhǎng)期扎根、篤定的閱讀培養(yǎng)了孩子們身上的善根和浩然正氣。通過(guò)閱讀，孩子們身上戾氣少了，大氣多了；沮喪少了，自信多了！文學(xué)已經(jīng)像一條清泉，悄悄地滋養(yǎng)了孩子們的心靈。

No.5

帶學(xué)生用腳步丈量世界

帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生游玩香港海洋公園

古人云:“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”,讀萬(wàn)卷書(shū)，不能死讀，那是書(shū)呆子；行萬(wàn)里路，也不能白行，那是販夫走卒。真正讓人印象深刻和影響孩子一生的東西，往往不是課堂學(xué)來(lái)的，而是自己經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的東西。

因此，利用每年暑假機(jī)會(huì)，我都會(huì)帶學(xué)生走出校門、家門去旅行，2019年7月，那是初一暑假，我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)所有孩子前往珠三角、港澳地區(qū)，我們自己設(shè)計(jì)路線，開(kāi)啟了為期7天的游學(xué)旅行。那時(shí)正是香港最亂的時(shí)候，我每天一睜眼就開(kāi)始關(guān)注香港，四處搜索關(guān)于香港的新聞動(dòng)態(tài)，班級(jí)家長(zhǎng)朋友神經(jīng)更加緊張，不斷問(wèn)我“能不能去了”，“要不然別去了”“吳老師、安全第一，別去了”，個(gè)別家長(zhǎng)朋友因焦慮開(kāi)始在家長(zhǎng)群發(fā)打人、血腥的視頻，家長(zhǎng)群一度開(kāi)始恐慌。

△師生在香港金紫荊廣場(chǎng)合影留念

伴隨著恐慌氣氛越來(lái)越重，我的心中也一度打了退堂鼓，心想不如別去了，何必要承擔(dān)如此大的風(fēng)險(xiǎn)？但轉(zhuǎn)念一想，這可能是學(xué)生初中三年第一次也是最后一次帶出門游學(xué)的機(jī)會(huì)，又想到前些天網(wǎng)絡(luò)上流傳的一則新聞：一位老師帶11名學(xué)生騎行1800公里，校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)緊張。在學(xué)生即將成人的關(guān)鍵期，這位老師有如此勇氣去踐行對(duì)學(xué)生的承諾，用愛(ài)和擔(dān)當(dāng)教學(xué)生成長(zhǎng)，令我無(wú)比感動(dòng)。

頂著巨大的壓力，我們?cè)?月21日啟程出發(fā)，在香港的兩天兩夜，我的神經(jīng)高度緊張，兩夜幾乎未眠，返程到家后大睡了三天，身心極度疲憊。這次港澳之旅，必將成為我們一生的財(cái)富。

見(jiàn)識(shí)比知識(shí)更重要。這次的旅行勝過(guò)課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。這是一節(jié)大課，在這節(jié)課上孩子們學(xué)會(huì)了用自己的心去領(lǐng)略祖國(guó)美麗的河山；在這節(jié)課上，孩子學(xué)會(huì)了面對(duì)壓力戰(zhàn)勝困難的方法；在這節(jié)課上，雖然有風(fēng)有雨有崎嶇，但孩子學(xué)會(huì)了用笑容去迎接明天。

No.6

努力做到家校有機(jī)結(jié)合

因此，在平時(shí)工作中，我特別注重與家長(zhǎng)朋友的溝通配合，每學(xué)期至少開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，孩子在校進(jìn)步或者退步，都會(huì)第一時(shí)間及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，謀求配合。家長(zhǎng)、老師攜手前行，才能讓班級(jí)每個(gè)孩子平安度過(guò)青春叛逆期，靜待花開(kāi)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期以往的家校溝通、理解、互動(dòng)，家長(zhǎng)和我們老師的關(guān)系更近了，學(xué)生和老師的關(guān)系也更好了。學(xué)生認(rèn)同了老師，愿意聽(tīng)老師的話，也愿意在教育糾正自己的缺點(diǎn)，改正不足，漸漸成長(zhǎng)。

只要班主任耐心地和氣地智慧地引領(lǐng)家長(zhǎng)參與管理，把家長(zhǎng)從監(jiān)督者引向陪伴者，從旁觀者引向參與者，從指責(zé)者引向呵護(hù)者。孩子們就能平安健康度過(guò)青春期，他們都會(huì)逐漸變得穩(wěn)重懂事。

No.7

堅(jiān)守情懷，追夢(mèng)真教育

從他們初一報(bào)到接手班級(jí)到現(xiàn)在成為一個(gè)朝氣蓬勃、嚴(yán)肅活潑的班集體，我對(duì)學(xué)生、對(duì)這份工作的愛(ài)沒(méi)有變化，并且一直努力踐行劉博理念。例如，為思維而教、為未來(lái)而育；從根性上做教育；啟迪學(xué)生心智；任何事對(duì)事不對(duì)人，所有學(xué)生一視同仁。

我是幸福的，有煩惱也可以幸福。如果我都不幸福，我怎么把幸福傳遞給我的學(xué)生？聽(tīng)到質(zhì)疑，接受或者做出改變，我會(huì)一直處在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中。我對(duì)自己選擇的這份職業(yè)有一種執(zhí)著的態(tài)度。

我想，這應(yīng)該就是一種教育情懷，從老師到學(xué)生，默默傳承。這種情懷包含的也許是博大的愛(ài)，也許是人性中的本能追求，也許是對(duì)完美的渴望。因?yàn)椤南祵W(xué)生，一切努力自在其中！