劉霄陽

AP：12個(gè)五分（生物、化學(xué)、力學(xué)、電磁、微積分BC、微積分AB、環(huán)境科學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)）

A-levels：2個(gè)A*（純數(shù)，物理）

AS：一個(gè)A（化學(xué)）

托福：110

SAT：1580

遠(yuǎn)方

“關(guān)于擇校，我們的思考就是學(xué)校一定要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這正是國內(nèi)教育模式所缺失的。最后所有的路都是要靠孩子自己去走，孩子未來的路能走多遠(yuǎn)，也是要看孩子的獨(dú)立思考能力有多強(qiáng)！”霄陽父親就是看中康福培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和科學(xué)思維能力。

他們沒有選擇上身邊的深圳國際名校，而是來到二千公里之外的北京，甚至北方的寒冷也成為了加分項(xiàng)，他們希望孩子能夠適應(yīng)不同的環(huán)境。

“從小學(xué)一年級(jí)開始，我和他媽媽就從不輔導(dǎo)他的作業(yè)，所有的事情自己處理好，讓他養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！毕鲫柊职终f。

多少人羨慕劉霄陽這樣“別人家的孩子”，但多少家長能像“別人家的家長”一樣，智慧地放手，智慧地放下。

記得那個(gè)百萬貸款上哈佛的詹青云嗎？今天她發(fā)言說，別人說她都不在上。事實(shí)上，她成長路上一直在轉(zhuǎn)學(xué)，因?yàn)?strong>人應(yīng)該用更好的環(huán)境重塑自己，不是放下幫助成長，而是放下本身就是成長。

也許父母的心有多大，孩子就能走多遠(yuǎn)。

追夢(mèng)

和康福校長劉博士見面，是另一個(gè)故事的真正起點(diǎn)。

他以為的面試，是答卷考試。從未想到，會(huì)和這樣的一個(gè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師討論問題。這次交流撥開了曾經(jīng)的烏云，他看到了向往的星空，感覺內(nèi)心那些曾經(jīng)的夢(mèng)想展翅欲飛。

△  劉霄陽與劉煜炎校長（右一）、吳建強(qiáng)博士（左一）

從來康福第一天起，他的目標(biāo)就是世界前十強(qiáng)。

他熟悉那些優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐的故事，從那些故事中他汲取了強(qiáng)大的力量。他想像他們一樣，走到科學(xué)發(fā)展的前沿。

然而，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。

來到陌生的城市，陌生的學(xué)校，陌生的課程體系，這個(gè)少年并沒有立刻適應(yīng)眼前的一切。劉霄陽說，高一他剛來的時(shí)候，全英文教材什么都不懂，感覺就是一個(gè)字，懵！TOP10？好像又渺茫了！

但誰能想到，第二年，他一年拿下12門AP成績(jī)5分，又接連拿下了A Level兩門A*，和SAT考試1580（滿分1600）的優(yōu)異成績(jī)。

這中間發(fā)生了什么？三個(gè)關(guān)鍵因素發(fā)揮了作用。

幸好，最困難的時(shí)刻，來自老師的幫助令霄陽異常溫暖。“太多老師幫我補(bǔ)過課，我都說不過來。 ”劉霄陽說，“很多老師用他們自己休息的時(shí)間在幫助我。”

“你有多大夢(mèng)想，身后就有多大的推動(dòng)力”。在康福有一個(gè)不成文的規(guī)定，老師不可以跟學(xué)生說，這個(gè)問題不會(huì)考，超綱了，所以你不用問。老師不可以成為學(xué)生的天花板，即使老師不清楚，也可以引導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料。這就是以學(xué)生發(fā)展為中心的力量。

另一個(gè)關(guān)鍵是，康福是討論式的課堂。在這里，同學(xué)們結(jié)組學(xué)習(xí)，互為學(xué)伴?！霸谟懻撨^程中，不僅知識(shí)點(diǎn)會(huì)加深理解，邏輯也會(huì)變得特別清晰。如果你不把全部邏輯展開，就沒法讓別人明白。講的同時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的遺漏問題。”霄陽對(duì)此感受頗深。

霄陽更為受益的，還有批判性思維和建模思想。“這就是劉博士物理課堂的教學(xué)模式，把多個(gè)問題歸一，把一個(gè)事物從原點(diǎn)開始全部展現(xiàn)出來，復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單，相當(dāng)于從高維解決低維的問題，思維的網(wǎng)絡(luò)既博大又精細(xì)深入，這種學(xué)習(xí)讓我歡喜無比?！?

霄陽就這樣沉浸于學(xué)習(xí)，沉浸于思考，終于迎來了更大的驚喜，有一天霄陽發(fā)現(xiàn)，這樣的思維深度學(xué)習(xí)，讓他逐漸把學(xué)科之間的底層關(guān)聯(lián)“想通了”，這就如同打通了任督二脈，許多學(xué)科之間可以互相連通?！盎瘜W(xué)之中有物理，生物之中有化學(xué)，環(huán)境科學(xué)會(huì)用到化學(xué)生物，生物又可以應(yīng)用到心理學(xué)！”談到這些，霄陽眉飛色舞，“看起來很多學(xué)科，其實(shí)越學(xué)越簡(jiǎn)單，越學(xué)越好玩，大道至簡(jiǎn)了?！?/span>

這樣的探索不僅每天發(fā)現(xiàn)新知，還在每天發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)知能力的突破?！斑@種快樂豈是打游戲能比的！”霄陽不打游戲，他每天玩著思維的游戲，樂此不疲。

探究式學(xué)習(xí)開啟了他的發(fā)動(dòng)機(jī)，批判性思維打開了他的思維維度。

他如饑似渴地沉迷學(xué)習(xí)，渴望看到世界更多，他也想用自己的能力為世界做得更多，他開始一筆一劃地撰寫新的人生故事，每一筆都不曾疏忽。

加速

對(duì)劉霄陽來說，學(xué)習(xí)無疑是一件快樂的事。

夢(mèng)想一旦啟動(dòng)，思維的力量一旦爆發(fā)，他體會(huì)到前所未有的力量。不斷增長的可能性，不斷到來更好的自我，他每天都在享受這種喜悅。

霄陽高一沒有考AP，因而壓力全部放在了高三。高一那一年，雖然沒有AP考試，但他都能做到自律學(xué)習(xí)，多門教材一起學(xué)的他，為高三考A Level打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“在康福的學(xué)習(xí)非常過癮，因?yàn)槲铱梢砸幌逻x很多門課。很多門課一起學(xué)，能幫助我打通學(xué)科底層的互聯(lián)關(guān)系，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物在思維規(guī)律的層面是完全可以互通的?！眲⑾鲫栒f。

英美雙申從劍橋到芝加哥

2019年12月，是一個(gè)收獲的季節(jié)。霄陽先是獲得了劍橋面試機(jī)會(huì)，隨后在ED（早申）中獲得了芝加哥大學(xué)的錄取。

申請(qǐng)季，劉博士和康福留學(xué)指導(dǎo)中心的老師們，陪同孩子們一遍遍討論研究，厘清思路。

由于是英美雙向申請(qǐng)，需要做的準(zhǔn)備比常規(guī)一個(gè)國家的申請(qǐng)會(huì)多出很多，不僅僅課程要多學(xué)多考，光是文書就需要準(zhǔn)備很多篇。但霄陽還拿出更多的時(shí)間深入學(xué)術(shù)空間，找到了屬于自己的學(xué)術(shù)興趣。

“這么多考試，也沒覺得很辛苦。周末，我經(jīng)常會(huì)去看一些科學(xué)文獻(xiàn)。記得八月份我在NATURE雜志看到一種新的醫(yī)學(xué)療法，利用自身的基因解決一些問題，對(duì)腦部腫瘤也有一定作用。現(xiàn)在日新月異的科技發(fā)展，讓我非常興奮，我很想深入下去，探索后面的事情?！眲⑾鲫栒f。

“同時(shí)申請(qǐng)兩個(gè)或兩個(gè)以上國家的大學(xué)在咱們學(xué)校還是比較普遍的。像18年上劍橋的袁瑩格同學(xué)，同時(shí)也被美國加州大學(xué)洛杉磯分校和卡耐基梅隆大學(xué)等很多名校錄取?？蹈Ａ魧W(xué)指導(dǎo)中心一般會(huì)在學(xué)生高一下學(xué)期開始，給學(xué)生配備留學(xué)導(dǎo)師跟蹤規(guī)劃并輔導(dǎo)。英美雙申需要根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)，兼顧英美名校的要求。劉霄陽同學(xué)非常突出的是他的學(xué)術(shù)能力和熱情，他的主要活動(dòng)都圍繞自己的學(xué)術(shù)興趣展開，比如他參加生物研究的夏校。沒有過分分散精力，但在專業(yè)學(xué)術(shù)探索上又深入了一步。與其遍地開花，不如抱一守中，這對(duì)于雙申的同學(xué)很有啟示作用?！笨蹈Ａ魧W(xué)指導(dǎo)中心主任吳建強(qiáng)博士這樣說。

思考——教育賦能的力量

對(duì)于未來可能出現(xiàn)的不確定性，如何培養(yǎng)孩子的全面適應(yīng)能力？如何讓普通的孩子獲得自我進(jìn)化的能力？如何把遇到的每一個(gè)難題，都變成晉級(jí)的臺(tái)階？一個(gè)答案是，把不確定性提前。當(dāng)不確定性出現(xiàn)的時(shí)候，就是教育為孩子賦能的開始。

這樣做教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，而是復(fù)雜而艱難的系統(tǒng)工程。

劍橋大學(xué)物理化學(xué)博士劉煜炎，把他多年學(xué)術(shù)研究和帶博士生的經(jīng)驗(yàn)，延申到中小學(xué)教育，創(chuàng)設(shè)了“原點(diǎn)主題研修式教學(xué)”模式。

“好的教育能給孩子的，是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能催生他的夢(mèng)想，喚醒他的良知，堅(jiān)定他的自信，發(fā)達(dá)他的思維，挖掘他的潛力，養(yǎng)成他的好習(xí)慣，助力他的發(fā)展，斧正他價(jià)值觀的教育生態(tài)園。用價(jià)值觀，用課程，用好老師，用好體驗(yàn)，好同學(xué)，好校風(fēng)，潛移默化地影響受教育者?！?/strong>

劉煜炎博士認(rèn)為，打造學(xué)生的思維和學(xué)術(shù)能力，要基于學(xué)科內(nèi)部的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不是表面的活動(dòng)，也不是形式上的項(xiàng)目，不是學(xué)科之外，而是貫穿學(xué)科之中的內(nèi)容。這是開啟教育為學(xué)生賦能機(jī)制的關(guān)鍵。

什么是一個(gè)學(xué)生最好的狀態(tài)？是他們?cè)诮?jīng)歷正確教育的過程中逐步達(dá)到從他律實(shí)現(xiàn)自律、自求，從教師的引領(lǐng)走向自我覺悟，自主發(fā)展之路，從教育賦能進(jìn)入自我賦能的良性循環(huán)，從而能夠篤定堅(jiān)持并有能力自我成就。

這樣的他們，地球人已經(jīng)攔不住他們的步伐。

課程、考試、升學(xué)，不過都是他們成長路上的墊腳石。

這樣的他們，從此海闊憑魚躍，天高任鳥飛，去追尋夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)理想。