在進(jìn)入新千年的時(shí)候,我們就在討論:培養(yǎng)出什么樣的人才能適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展和需要?時(shí)至今日,似乎這個(gè)問(wèn)題的答案離不開(kāi)“國(guó)際視野”、“復(fù)合性人才”、“綜合能力”等關(guān)鍵詞。對(duì)于我們的孩子需要什么樣的教育,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜而永無(wú)定論。今年是中國(guó)科舉考試被廢除后的111周年,也是進(jìn)入21世紀(jì)的第十六年,在國(guó)際化教育已經(jīng)如此普遍的今天,我們真的理解它代表的意思嗎?一場(chǎng)關(guān)于國(guó)際化教育的隔空討論正在進(jìn)行。

什么是我們的孩子必須掌握的“21世紀(jì)技能”?

★  解決問(wèn)題與團(tuán)隊(duì)合作

目前全球教育評(píng)估領(lǐng)域最為重大的趨勢(shì)之一,就是對(duì)所謂“21世紀(jì)技能”的評(píng)估。“我們發(fā)現(xiàn),盡管并非所有此類(lèi)技能都真正屬于21世紀(jì),但包括解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作在內(nèi)的許多技能,無(wú)疑對(duì)學(xué)生在大學(xué)和畢業(yè)之后取得成功具有重要意義。”

如今的就業(yè)情況與20世紀(jì)已經(jīng)完全不同了。上世紀(jì)末,誰(shuí)能進(jìn)入名牌大學(xué)拿到學(xué)位,就是一個(gè)鐵飯碗,他可以終生在一個(gè)單位有一個(gè)高地位的工作,60歲退休,有退休金?？涩F(xiàn)在我們的孩子就算名校畢業(yè),工作的成功性也無(wú)法保證?，F(xiàn)在以及今后,工作想要取得成功,離不開(kāi)一個(gè)人的適應(yīng)能力、調(diào)整能力以及作為終生學(xué)習(xí)者的能力。因?yàn)樗F(xiàn)在所選的專(zhuān)業(yè),可能十年后就不存在了,原來(lái)的工作被電腦代替,他必須重新學(xué)。

在21世紀(jì)還把孩子按工科或者文科分開(kāi)是不合適的。分科的思想來(lái)自教育界,并不來(lái)自于工作界?，F(xiàn)在受教育的孩子,未來(lái)工作可能既需要很熟悉IT,也需要很有自信,既能管人,又能分析新的情況,面對(duì)新的問(wèn)題。我想,全球的家長(zhǎng)都在送孩子接受?chē)?guó)際教育,考慮的正是這方面的需求。

國(guó)際教育為什么深受重視?

★ 它培養(yǎng)的是獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力

家長(zhǎng)越來(lái)越重視讓孩子學(xué)習(xí)國(guó)際化課程,這不僅僅是中國(guó)家長(zhǎng)特有的傾向,在全球范圍內(nèi)都呈現(xiàn)這個(gè)明顯的趨勢(shì)。

如今在以美國(guó)為首的許多國(guó)家,家長(zhǎng)和學(xué)校都希望孩子接受多元文化的洗禮,具備多元化的競(jìng)爭(zhēng)力。許多留美研究學(xué)者發(fā)現(xiàn),如果美國(guó)學(xué)生懂一些中文,甚至在中國(guó)有過(guò)交換或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷,對(duì)于他們申請(qǐng)名校本科或找好工作是非常明顯的優(yōu)勢(shì)。這也是為什么近些年外國(guó)學(xué)生紛紛到中國(guó)體驗(yàn)和交流的原因。

美國(guó)的家長(zhǎng)看到了中國(guó)的崛起,他們相信,要在未來(lái)的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地,他們的孩子必須與中國(guó)有盡可能多的聯(lián)系，美國(guó)白人家庭的孩子甚至愿意付出上千美元學(xué)幾節(jié)中文課。

家長(zhǎng)考慮的是21世紀(jì)的世界全球化。人類(lèi)的未來(lái)可以說(shuō)完全依賴于“談得來(lái)”。我們今后面對(duì)的大問(wèn)題、大危險(xiǎn),最主要的不是國(guó)家的問(wèn)題,而是全球性的問(wèn)題,需要跨國(guó)家共同面對(duì)。我們的孩子這一代必須這樣做才能夠解決問(wèn)題,人類(lèi)才能夠生存下來(lái)。

正因如此,家長(zhǎng)才會(huì)覺(jué)得讓孩子受到全球化的教育是很有好處的。國(guó)際課程為什么重要?因?yàn)轭?lèi)似A-Level等國(guó)際課程最重要的功能正是加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。

★ 好的課程是線性的、靈活的

在英國(guó)學(xué)過(guò)A-Level課程的中國(guó)學(xué)生都應(yīng)該深有體會(huì)。在中國(guó),高中課程通常是學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就過(guò)去了,進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),這種學(xué)習(xí)是模塊式的。而以A-Level為代表的英國(guó)課程,則是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)今天學(xué)的是淺層次的,過(guò)一陣子會(huì)再學(xué),還是這個(gè)知識(shí)點(diǎn),但是程度會(huì)加高,加深。這種學(xué)習(xí)就是螺旋式上升,屬于線性課程。

學(xué)生如果學(xué)完一個(gè)話題就扔下再去學(xué)別的,通常是邊學(xué)邊忘。雖然知識(shí)面也許越來(lái)越寬,但技能不一定越來(lái)越深。大學(xué)畢業(yè)之后,學(xué)生都需要深刻的分析能力,需要?jiǎng)?chuàng)新、思考能力。知道很多遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還得知道從分析和了解出發(fā)怎樣處理事情。“高分低能”的說(shuō)法,就是說(shuō)這個(gè)學(xué)生盡管所有的學(xué)科分?jǐn)?shù)都高,但是他辦不了事。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在所有國(guó)家都會(huì)遇到。

以劍橋國(guó)際課程為例,課程的靈活性非常關(guān)鍵。學(xué)生不需要專(zhuān)門(mén)學(xué)工科或者文科,因?yàn)?span lang="EN-US">A-Level的選擇多種多樣。如果想學(xué)IGCSE(國(guó)際中學(xué)普通教育證書(shū)),一般可以學(xué)八九門(mén)課,包括了工科、文科。如果想學(xué)四門(mén)劍橋國(guó)際AS課程,可以選兩個(gè)文科兩個(gè)工科,也可以四個(gè)都是工科。課程特別靈活,讓孩子的愛(ài)好、能力和需求可以用各種辦法自由組合?？梢詫⑺斫鉃橐粋€(gè)私人的教育大綱。

一個(gè)好的教育制度,不止能幫助能力已經(jīng)很高的學(xué)生再進(jìn)步,也能幫助能力較差的孩子提高水平。