2012-02-23
在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個著名的實驗，這個實驗是是由美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計完成的。他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。
于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？
1968年的一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來到一所小學(xué)，說要進(jìn)行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性謊言”，因為名單上的學(xué)生是隨便挑選出來的。8個月后，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個個成績有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。羅森塔爾教授這時才對他們的老師說，自己對這幾個學(xué)生一點也不了解，這讓老師們很是意外。
顯然，羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)揮了作用。這個謊言對老師產(chǎn)生了暗示，左右了老師對名單上的學(xué)生的能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是"期望"這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)家，在人們心中有很高的權(quán)威，老師們對他的話都深信不疑，因此對他指出的那幾個學(xué)生產(chǎn)生了積極的期望，像對待聰明孩子那樣對待他們；而這幾個學(xué)生也感受到了這種期望，也認(rèn)為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生。
這就是著名的"羅森塔爾效應(yīng)"
"羅森塔爾效應(yīng)"告訴我們：對一個人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步很快，發(fā)展得很好。反之；向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，從而放棄努力。
給人以自信是最重要的事情。
如果你能始終給事物傳遞一種良性暗示，它就會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，或者變得更加出色；但是，如果你給它傳遞一種不良暗示，事情往往會變得很糟糕，因為不良暗示中包含有對人的貶低、歧視，它會讓人消極、自卑，乃至一事無成。“盧森塔爾效應(yīng)”告訴我們：要想讓別人取得進(jìn)步走向成功，我們就不能總盯著別人的錯誤。
“盧森塔爾效應(yīng)”也提醒我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，不管是家長、老師還是管理者，都應(yīng)切記：一個孩子被看成什么樣，被說成什么樣，被怎樣對待，在不長的時間內(nèi)，就會變成孩子的現(xiàn)實。不要視別人的自尊心、自信心為兒戲，因為要想讓一個人重建自信，不知比破壞一個人的自信心要難上多少倍。
羅森塔爾效應(yīng)的要旨是在教育過程中必須重視心理因素的作用。孩子需要支持、鼓勵、表揚，需要充分的心理享受。美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人類生來擁有的是嶄新的生命，與生具有贏得勝利的條件，人人各有其獨特的潛力——才能與先天限制。他們皆可因自己的天賦條件成為一個杰出的、有思考能力、有覺察能力和有創(chuàng)造能力的人——強者。”但是，條件和可能性并不能確保每個孩子成為強者，其間還存在許多客觀因素的影響，而所受到的心理因素方面的影響尤為重要。心理教育學(xué)指出，面對同一挑戰(zhàn)和競爭條件，充滿信心的人容易取得成功，因而要鼓勵孩子每一個小小的進(jìn)步?？隙ㄊ且环N心理的“強化劑”，對孩子的評價應(yīng)以肯定為主，不能一味批評和責(zé)備。若父母經(jīng)常告訴孩子他某方面糟得很，這一“心理走勢”遲早會在孩子身上變成事實。批評不是不可以用，但是應(yīng)該針對錯誤行為就事論事，不能全盤否定。此外，緊隨著每一句“這樣做錯了”，都要同時解釋清楚如何做才對。無論何時，父母傳達(dá)的都應(yīng)是首肯的信息，而不是相反，即希望孩子做什么，而不是不希望他做什么。孩子面臨挑戰(zhàn)時，家長鼓勵的語言能促使他積極地行動，戰(zhàn)勝困難而博取成功。 羅森塔爾效應(yīng)啟示人們：作為家長，在教育孩子時務(wù)必要懂得給予信心的刺激，給予肯定，讓孩子發(fā)揮自身的優(yōu)勢。鼓勵你的孩子，培養(yǎng)他們的自信，熱切的期望與贊美便一定能夠產(chǎn)生奇跡，你的期望將在很大程度上決定孩子的未來。
皮格馬利翁效應(yīng) - 來源 古希臘神話中記載了這樣一個故事：皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王。這個國王性情孤僻，常年一人獨居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表現(xiàn)了他理想中的女性的美女像。久而久之，他竟對自己的作品產(chǎn)生了愛慕之情。他祈求愛神阿佛羅狄忒賦予雕像以生命。阿佛羅狄忒為他的真誠所感動，就使這座美女雕像活了起來。皮格馬利翁遂稱她為伽拉忒亞，并娶她為妻。于是， 后人就把由期望而產(chǎn)生實際效果的現(xiàn)象叫做皮格馬利翁效應(yīng)。
皮格馬利翁效應(yīng) - 啟示 人們將皮格馬利翁效應(yīng)總結(jié)為：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。從中得出這樣一個啟示：贊美和期待具有一種超常的能量，能夠改變一個人的行為與思想，激發(fā)人的潛能。一個人得到別人的信任與贊美后，他會變得更加自信和自尊，從而獲得了一種積極向上的原動力。為了不讓對方失望，他會更加努力地將自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，盡力達(dá)到對方的期望。相反，如果向?qū)Ψ絺鬟f了一種消極的期望，則會讓他變得自暴自棄，向著消極的一面發(fā)展。 皮格馬利翁效應(yīng) - 應(yīng)用領(lǐng)域
皮格馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中表現(xiàn)得非常明顯。受老師喜愛或關(guān)注的學(xué)生，一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其他方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。一些優(yōu)秀的老師也在不知不覺中運用期待效應(yīng)來幫助后進(jìn)學(xué)生。
在企業(yè)管理方面，一些精明的管理者也十分注重利用皮格馬利翁效應(yīng)來激發(fā)員工的斗志，從而創(chuàng)造出驚人的效益。在現(xiàn)代企業(yè)里，皮格馬利翁效應(yīng)不僅傳達(dá)了管理者對員工的信任度和期望值，還更加適用于團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。即使是在強者生存的競爭性工作團(tuán)隊里，許多員工雖然已習(xí)慣于單兵突進(jìn)，我們?nèi)阅軌虬l(fā)現(xiàn)皮格馬利翁效應(yīng)是其中最有效的靈丹妙藥。
皮格馬利翁效應(yīng) - 經(jīng)典案例 頑童當(dāng)州長的故事是皮格馬利翁效應(yīng)的一個典型案例。羅杰·羅爾斯出生在紐約的一個叫做大沙頭的貧民窟，在這里出生的孩子長大后很少有人獲得較體面的職業(yè)。羅爾斯小時候，正值美國嬉皮士流行的時代，他跟當(dāng)?shù)仄渌⒆右粯?，頑皮、逃課、打架、斗毆，無所事事，令人頭疼。幸運的是：羅爾斯當(dāng)時所在的諾必塔小學(xué)來了位叫皮爾·保羅的校長，有一次，當(dāng)調(diào)皮的羅爾斯從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，出乎意料地聽到校長對他說，我一看就知道，你將來是紐約州的州長。校長的話對他的震動特別大。從此，羅爾斯記下了這句話，“紐約州州長”就像一面旗幟，帶給他信念，指引他成長。他衣服上不再沾滿泥土，說話時不再夾雜污言穢語，開始挺直腰桿走路，很快成了班里的主席。四十多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己，終于在51歲那年，他真的成了紐約州州長，而且是紐約歷史上第一位黑人州長。
有“經(jīng)營之神”美譽的松下幸之助也是一個善用皮格馬利翁效應(yīng)的高手。他首創(chuàng)了電話管理術(shù)，經(jīng)常給下屬，包括新招的員工打電話。每次他也沒有什么特別的事，只是問一下員工的近況如何。當(dāng)下屬回答說還算順利時，松下又會說：很好，希望你好好加油。這樣使接到電話的下屬每每感到總裁對自己的信任和看重，精神為之一振。許多人在皮格馬利翁效應(yīng)的作用下，勤奮工作，逐步成長為獨當(dāng)一面的高才，畢竟人有70%的潛能是沉睡的。 美國鋼鐵大王卡內(nèi)基選拔的第一任總裁查爾斯·史考伯說：“我認(rèn)為，我那能夠使員工鼓舞起來的能力，是我所擁有的最大資產(chǎn)。而使一個人發(fā)揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵。再也沒有比上司的批評更能抹殺一個人的雄心……我贊成鼓勵別人工作。因此我急于稱贊，而討厭挑錯。如果我喜歡什么的話，就是我誠于嘉許，寬于稱道。我在世界各地見到許多大人物，還沒有發(fā)現(xiàn)任何人--不論他多么偉大，地位多么崇高--不是在被贊許的情況下，比在被批評的情況下工作成績更佳、更賣力氣的。”史考伯的信條同卡內(nèi)基如出一轍。正是因為兩人都善于激勵和贊賞自己的員工，才穩(wěn)固地建立起了他們的鋼鐵王國。
我們要大膽應(yīng)用“羅森塔爾效應(yīng)”，為自己的孩子確立新的理想形象。新的理想形象包括六方面的內(nèi)容：智者形象、強者形象、健康形象、道德形象、自在形象、優(yōu)秀的現(xiàn)代意識。
智者形象具體表現(xiàn)為：聰明、想象力豐富、愛動腦筋、學(xué)習(xí)能力強、有創(chuàng)造力。
強者形象具體表現(xiàn)為：自強、自立、自信、不怕困難、敢說敢做、對人不卑不亢。
健康形象具體表現(xiàn)為：身體健康、心理健康、很少生病。
道德形象具體表現(xiàn)為：善于關(guān)心和理解他人、懂是非、懂善惡、有社會適應(yīng)能力。
自在形象具體表現(xiàn)為：熱愛學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、興趣廣泛、開朗活潑。
應(yīng)該具備的優(yōu)秀現(xiàn)代意識有：獨立意識、主見意識、競爭意識、奮斗意識、創(chuàng)造意識、效益意識、金錢意識、社交意識等等。
當(dāng)我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計了理想的形象，這個形象不要總是停留在語言上、詞匯上：比如聰明、自信、健康、道德、自在等等。還要用想象體會的方法，使原來比較抽象的形象具體化，要把設(shè)計變?yōu)楹⒆拥默F(xiàn)實。
具體做法是，經(jīng)常想象一下孩子的新形象。
從今天開始，把孩子的新形象當(dāng)做孩子的現(xiàn)實，不管孩子暫時是什么樣子。
官方微信：CAMFORD-SJZ
學(xué)校地址：石家莊市正定縣石油三處正定基地大院內(nèi)（新安派出所北側(cè)）
電話：0311- 86337716
